「提升國際觀」一直都是教授們大聲疾呼的主題，在他們眼中，學生多是世界地理白痴。從洪蘭的「亞美尼亞論」，到近日的「巴基斯坦與巴勒斯坦論」，學生們被描述得知能貧乏，好像心中只有台灣，甚至連台灣地理都亂七八糟。
我是地圖愛好者，許久以前的大學聯考，地理成績還排在全國前1%，但我認為這些知識（包括課本地理與上面兩種論述）只是「地圖愛好會」的層級，說真的，沒啥大用，也不用去記，需要時，只要去google就好。其實多數的教授也不知道亞美尼亞在哪，也沒辦法正確的指出巴勒斯坦的國土，但這不影響他們在學術上的成就。
不過，當他們發現自己不知道亞美尼亞與巴勒斯坦，上道的人會默默的去google，去看看這兩個國度的簡單資訊。據我觀察，只有極少數的大學生會這樣做。多數人都還是等待「博學者」直接告訴他們答案，如果沒人講，他們就一直等待。會主動去找，並趣味興然的在電腦前看著google map中的遙遠國度，在維基百科中一個連一個的看上幾十分鐘的人，相當罕見。
這種向外探求的怠惰，不能說是「沒有國際觀」。我一直想這應該如何稱呼，但一直想不到一個妥切、簡短的名詞，應該這樣說吧，這是種複雜的個人態度，是一種「世界觀」（看世界的方式）。硬濃縮成一句，大概是：年輕人缺乏的是「企圖在世界自然與人文地圖中找到自己位置的衝動」。
這不是說在世界地圖上找到個國家、城市，就把自己放進去那樣。而是在人文與自然的世界裡，你位在哪邊？要怎麼與外界互動？如何彼此提升？並且追求人生目標？
我所屬的兄弟會，經常在爭論基本工資、22K、薪資和經濟成長等經濟學問題。當然是分成「要調漲」與「不調，甚至廢除」兩派在吵，吵翻天，總沒什麼結論，隔一陣子又會再冷飯熱炒一次。他們吵的內容不是重點，重點在於他們很熱衷於吵這個議題，因為認為這個議題是有意義的。
但他們和基本工資根本無啥關係，基本工資不是他們人生的「直接關切」：我的兄弟們（我們是起源自台大的兄弟會）的薪水，是基本工資的數倍，有人可能是十數倍。基本工資調不調，和他們的人生幾乎無關，他們都是人生的勝利組，大可不管失敗組去死的那種勝利組。但他們還是「管了」，管得很認真，吵到動了真氣。
不過，真正和這事直接相關的人呢？擔心自己會領22K的大學生呢？他們不是不擔心，也不是沒想過，但就是「覺得自己能力不足」，所以交給「比較強的大人來解決」，自己就停止思考了。
「就交給他們來解決吧。」這種心態把自己的人生責任往外面推出去，推給虛無的、不知道在哪的社會精英，自己在那等待。這是種信任，但也是種錯誤的信任。社會精英就算會幫忙想，但他們不在其位時不見得有作用，有時想想就算了，有時想的點子，不見得適合你。你要自己想才行。
像服貿。一堆社會精英與領導階層在那激辯，多數的年輕人卻只是看，「等他們討論出來囉」、「交給他們了」。這樣對嗎？你是什麼樣的人？你有什麼技能？在將來的台灣、世界，你會在什麼位置，擔任什麼角色？服貿對你是大大有利，還是讓你淪入社會的底層？
這要你自己去想才行。你要親手把自己放在世界的某個城市的某個角落，你也要親手把自己放在社會階層的某個層級。什麼是「正確的」，「適合的」，要你自己親自來確認，你得自己吸收足夠的知識來下判斷。
昨天我去某所學校演講，提到「巴勒斯坦、巴基斯坦與國際觀」的事，我順帶提到「教授也不見得知道阿拉巴斯坦在哪啊！」學生一陣轟笑。我相信有些學生知道阿拉巴斯坦是啥，所以大笑，有些人則可能以為我是胡亂舉的國名而笑，有些人則是一頭問號的坐在原地。不過，我想，在場者應該很少像我一樣，在會後立刻google一下確認阿拉巴斯坦是啥，看有沒有講錯。
連個非常無聊的知識都該確認一下，你的生命才不會是迷糊仗。當你覺得需要知道一些事情的時候，就去查吧，去自己閱讀，然後產生出對自己有意義的知識。這是大學生應該超越高中生之處，也是大學教育原本的設想。你還不用像我的兄弟們，也不用像那些知識份子們，為了社會整體未來拼命的找尋資訊、激辯以創造知識，那對你確實還太難，你就先搞定「對你有意義的知識」吧。
你不見得需要什麼國際觀，你只需要多想想自己在世界中的位置。